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导语：20以内退位减法的排列是有规律的，被减数一个一个的少下去，减数也是一个一个的少下去的。想要掌握该知识点，需要多做练习来巩固和提升，下面是20以内退位减法练习题的内容，欢迎阅读！
1) 13-4= 2) 13-5= 3) 12-4= 4) 10-4= 5) 14-8=
6) 17-9= 7) 10-6= 8) 10-5= 9) 17-9= 10) 12-7=
11) 14-9= 12) 14-8= 13) 11-8= 14) 11-2= 15) 11-5=
16) 10-7= 17) 15-9= 18) 16-8= 19) 13-5= 20) 11-6=
21) 11-6= 22) 15-6= 23) 15-9= 24) 12-3= 25) 13-6=
26) 16-7= 27) 13-5= 28) 16-8= 29) 13-9= 30) 10-9=
31) 12-4= 32) 15-7= 33) 10-5= 34) 15-9= 35) 11-3=
36) 12-7= 37) 10-9= 38) 10-4= 39) 11-7= 40) 13-9=
41) 11-5= 42) 10-7= 43) 12-6= 44) 11-3= 45) 17-9=
46) 10-8= 47) 10-3= 48) 10-3= 49) 12-8= 50) 15-8=
51) 15-8= 52) 12-8= 53) 17-8= 54) 12-7= 55) 18-9=
56) 10-4= 57) 11-2= 58) 13-9= 59) 14-8= 60) 14-7=
61) 13-8= 62) 10-3= 63) 11-9= 64) 10-1= 65) 15-6=
66) 18-9= 67) 16-7= 68) 14-7= 69) 12-8= 70) 13-9=
71) 10-3= 72) 17-8= 73) 13-6= 74) 10-1= 75) 13-9=
76) 11-2= 77) 13-8= 78) 16-9= 79) 18-9= 80) 14-9=
81) 11-8= 82) 16-9= 83) 11-9= 84) 16-8= 85) 13-7=
86) 12-7= 87) 16-7= 88) 15-6= 89) 16-9= 90) 15-9=
91) 14-7= 92) 16-8= 93) 11-9= 94) 16-7= 95) 15-9=
96) 11-2= 97) 10-3= 98) 10-3= 99) 12-8= 100) 15-8=
【教学内容】：人教版一年级下册第23页
【教学目标】：
1、通过对20以内退位减法的整理，找出规律，进一步巩固减法的计算方法。并能熟练的、正确的进行20以内退位减法的运算。
2、培养学生的观察、推理、归纳等能力。
3、培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
教具准备：多媒体课件、口算卡片、20以内的退位减法表格（每个学习小组一张，共十张）、各种奖品
【教学过程】：
一、揭示课题：
小朋友们！我们已经学过20以内的退位减法，今天这节课，我们就对这些减法进行整理和复习。好吗？比一比，看谁最聪明，得到的奖品最多？
二、复习口算方法：
1．板书出示算式：16－9=？
2．复习16－9=？的口算方法。
师：16－9等于多少？你是怎样进行口算的？
生1：16减9等于7。我是这样想的：9加7等于16，那么16减9就等于7了。
生2：我把16分成10和6，10－9=1 1+6=7。
生3：我把9当成10计算，16－10=6 6+1=7。
生4：我把9分成6和3，16－6=10 10－3=7。
生5：因为16可以分成7和9，所以16减9就等于7。
……
（在学生汇报的同时，教师在黑板上板书各种方法，并在方法前标上序号。）
3、教师小结。
师：这些口算方法，你最喜欢哪种，为什么？
生1：我最喜欢第3种。因为这种方法很方便。
生2：我最喜欢底1种。因为它是我自己想出来的。
生3：我喜欢用数的组成去计算，所以我最喜欢第4种。
……
师：小朋友们真棒！能想出那么多的方法，并说明自己的理由，很了不起！我们在计算时，你喜欢用那种方法计算就用那种方法进行计算。
4、反馈练习。
师：请小朋友们回忆一下20以内的退位减法算式。选择其中的两道减法算式，让同桌进行计算。并请同桌同学说说他是用什么方法计算的？比一比哪两个同学合作的最愉快？老师有奖品的噢！好，开始！
要求：同桌同学合作，一生说算式，另一生报答案。
（对于合作的比较好的同桌，教师颁发适当的奖品，进行奖励。）
三、整理算式，寻找规律：
1、回忆并记录所有的20以内的退位减法算式。
师：请小朋友们以学习小组为单位，把所有的20以内的退位减法算式都写出来。
（组内分工：学习小组组长进行记录，其它同学说减法算式。）
2、分类。
师：团结就是力量，刚才在小朋友的共同努力下我们找出了所有的20以内的退位减法算式。那么多的算式放在一起，显得乱糟糟的。你们能把它们分分类吗？
3、学生汇报分类结果。
生1：我是根据被减数来分类的。被减数是11的分一类……
生2：我是根据减数来分类的。减数是9的分一类……
生3：我是根据得数来分类的……
……
师：小朋友们都有自己的想法，这很好！根据不同的标准，我们可以有不同的分类。
4、课件出示20以内退位减法表。
5、学生观察20以内的退位减法表，并寻找规律。
师：请小朋友们安静的观察表格，你有什么发现？
生1：我发现第一列的减数都是9，第二列的都是8，这些减数都是一个一个的少下去的。
生2：我是横着看的，我发现每一行的被减数都是一样的。第一行是11，第二行是12，每一行都是一个一个的增加的。
生3：我发现在第一列中，被减数一个一个的增加，减数都是9，他们的差也是一个一个的增加的。
师：噢！你观察的真仔细，那么后面几列是不是也有这样的规律呢？
生：是的！后面几列的规律和第一列的规律是一样的。
生4：老师。我还发现在这张表格中，每列的最后一个算式的得数是相同的。象18―9 17―8 16―7 15―6 14―5 13―4 12―3 11―2它们的得数都是9。
师：真棒！为什么不同的减法算式它们的答案是相同的呢？
生1：因为我发现，被减数个位上的数字比减数都少1，所以它们的得数都是9。
生2：它们的排列是有规律的，被减数一个一个的少下去，减数也是一个一个的少下去的。
四、反馈练习：
1．口算比赛：9 + 8= 11－6= 17－9= 3 + 8=
15－7= 12－5= 8 + 7= 14－8=
13－6= 12－9= 7 + 9= 6 + 6=
14－5= 13－7= 18－8= 11－2=
（以比赛的形式进行，前五名给予奖励。）
2．把差是6的算式一组一组地说出来。
3．看得数编算式。
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五、课堂总结：
今天这节课，你有什么收获？有什么感受？
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