什么是核医学科|浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

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　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0172-01
　　自高考化学大纲修订以来，学科素养逐渐成为了高中化学教学的重要内容，学科知识与学科能力并重的教学理念已经为越来越多的教育工作者所接受和认可。学科素养所涵盖的范围很广，学生在学习过程中所积累和培养的知识、技能、品质与经验都包括在内，开放、稳定和发展是学科素养的特点。学科素养概念的提出，既是新课标所倡导的教学理念的体现，也是社会发展的客观要求。因此，提高学生的学科能力，注重学科本质与思想方法，以育人为本，将学科素养的培养融入到学科教学之中，对于高中化学教学的发展和创新来说有着重要的意义。
　　1.化学学科核心素养的含义
　　宏观和微观探索、研究创新意识的培养、科学精神与社会责任，是化学学科核心素养的三个主要方面，接下来，我们就针对这几个方面进行具体的阐述。
　　首先是宏观和微观的探索。物质世界具有多样性的特点，学生要学会从不同层次进行认知，在此基础上进行物质分类。学生要从微观的角度来对物质进行剖析，从而发现物质在结构、组成、变化和性质方面的特点，这种认识要达到元素、原子，甚至分子层次。最终学会从宏观和微观两个角度来看待和解决问题。
　　其次是研究创新意识的培养，也就是培养学生在实践中进行创新的意识，所谓科学探究，其实就是通过对现象进行观察，发现问题，确定研究的方向，然后通过分析、实验，来对现象进行解释，并将所得结论应用到实践中的过程。在这个过程中要鼓励学生自主研究和发现问题。
　　最后是科学精神与社会责任，化学是一门严谨的实验学科，在研究过程中要实事求是，敢于探索，坚持真理，在认识到化学对社会发展的贡献同时，也要培养绿色化学的意识，用所学的化学知识为人类造福。当社会上出现与化学有关的热点事件时，要对其进行正确评价。
　　2.学科核心素养视角下的高中化学教学策略
　　2.1夯实核心基础知识
　　化学基础知识是学科素养的根基所在，如果根基不扎实，化学核心素养的培养也就无从谈起。因此，教师要关注化学核心知识，在教学过程中注意变换角度，充分利用实验、模型等方法，帮助学生建构起完整的知识结构。一旦学生在头脑中建立起了完整的知识模型，他们就可以在遇到未知物质的时候通过类别来推测不同物质的性质，再从性质出发，来对其用途进行分析。
　　以“硫和氮的氧化物”一节的教学为例，教师在对SO2的化学性质进行讲解的时候，除了SO2自身的漂白性、还原性和酸性氧化物性质以外，还要结合社会环境，就SO2对大气的污染进行分析。SO2在大气污染中占据了很大的比例，在排放过程中会产生两种污染：一是通过氧化生成SO3，和大气中的CO2一起形成酸雨，对于建筑物造成严重的腐蚀；二是部分SO2会形成微粒污染大气环境。如此一来，学生通过学习，不但掌握了SO2的相关基础知识，而且了解了SO2排放所带来的危害，这对于培养他们的绿色化学意识和社会责任而言是十分有益的。
　　在帮助学生完成基础知识的夯实，建立起完整的知识结构的基础上，教师可以引导学生从宏观和微观相结合的角度来思考问题，对化学现象进行动态的分析，进而洞悉化学变化的本质，掌握变化规律，为学生运用所学知识解决实际问题打下坚实的基础。
　　2.2关注科学探究活动
　　高中化学教学所涉及的科学探究活动，主要是化学实验，其意义在于在实验的过程中培养学生的科研意识，引起学生对化学现象的关注，调动学生的学习积极性，以及培养学生的动手能力。因此，教师在化学教学中要以教学目标为导向，结合教学过程中的重难点，合理安排相应的实验内容，尤其是带有探究性的实验。
　　实验教学不仅仅是讲解原理、实验操作、观察现象和得出结论的“四部曲”，在这个过程中，教师要引导学生充分利用所学的知识，结合实验所得的数据和事实来进行独立思考，继而得出结论。让学生懂得如何对问题进行分析和探究，提高学生的自主分析能力。在完成实验得出结论后，要对实验过程进行总结，引导学生思考以下问题：实验的设计存在哪些不足？如何改进？实验过程中的异常现象是怎么回事？问题出在哪里？实验原理还可以进行哪些拓展？等等。这对于学生研究创新意识的培养有着重要的作用。
　　2.3创造设计教学情境
　　教学情境的创设，不仅能够激发学生对于化学学习的兴趣，帮助学生更好地理解化学基础知识，而且可以在其中穿插化学应用实例、最新科研成果、科学家感人事迹等内容，在潜移默化中培养学生的科学精神和社会责任，让学生充分认识到化学在人类发展和进步中的重大作用，认识到化学与日常生活的密切关系，从而引起学生对生活现象、社会热点以及化学学科发展的关注。
　　随着新课改的不断深入，培养学科核心素养，提高学生综合素质，已经成为了高中化学教学的关键所在。作为高中化学教师，要坚持以学生为本的教学理念，在高中化学教学过程中帮助学生夯实学科基础知识，培养科研创新意识，提高自主分析能力，关注学科应用发展，进而实现学生学科核心素养的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（2）.

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