[作为校长如何管理学校]浅谈校长如何管理好学校

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　　[摘 要]校长要有自己的办学理念，并能与老师取得共识，成为教师、学生和家长共同的价值取向。校长要加强对教职工的引领，使其思想统一，责任明确，态度端正，行为规范，从而逐渐形成爱岗、敬业、乐观、进取的团队精神。校长要依法治校、以制治教，科学规范的制度是校长依法治教的重要保证。校长要抓好班子队伍建设，领导队伍建设是校长工作中的首要任务。校长要实施严格的激励机制，充分激发教师队伍的活力，同时要营造以人为本、和谐共进的非制度文化。
　　[关键词]校长；学校管理；制度；人文
　　学校管理既是一门学问，又是一门艺术，学校的发展与管理是否得法息息相关。人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。校长是学校管理的核心人物，校长只有懂得管理，学会管理，才能充分发挥师生员工的积极性，使学校充满和谐、团结，形成积极向上的氛围。然而，学校管理又是一项十分复杂的系统工程，科学管理学校值得探索。
　　一、校长要有自己先进的办学理念
　　“学校的办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括、与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。”简言之，“理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要有清晰的办学理念，并能与老师取得共识，成为教师、学生和家长共同的价值取向，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到系统地总结、研究学校的历史与独特文化，全面、科学地分析学校目前和将来的环境与条件，实事求是，重视未来，强调培养人才的前瞻意识。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。三要有虚心向人家学习的态度，研究、借鉴其他社会组织的核心理念，在向人家学习的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜，办出有自己特色的学校。
　　二、校长要加强教职工的思想引领
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”“一个好的校长不是用权威压人，也不是用行政手段管人，而是用思想的魅力去感召人、凝聚人，鼓动、激发教师的工作热情和学生学习的积极性，从而形成独具一格的成功管理特色，让身边的人成为自己的追随者。”教师只有以校为家，牢固树立校兴我荣，校衰我耻的观念，才能把协作奋进变为自己的行动。为此，学校可做一些宣传标语悬挂或装贴于墙壁，如“注意您的思想，思想将决定您的行动；注意您的行动，行动将决定您的习惯；注意您的习惯，习惯将决定您的性格；注意您的性格，性格将决定您的命运”等。另外，校长可以通过作“团结一心建学校，同舟共济谋划展”和“每个人都有做太阳的机会”等主题发言，组织观看教育专家专题讲座，从国家的发展、教育的发展、本地的发展到学校的发展、教师个人的发展、教师家庭的发展之间相辅相成的关系说起，引领教师把爱校、爱生、爱自己、爱家庭有机结合起来，逐步培养教职工艰苦奋斗的创业者精神，吃苦耐劳的奉献精神，团结协作的合作精神，志在必得的追求精神。通过活动，让老师们思想统一，明确责任，端正态度，规范行为，从而逐渐形成爱岗、敬业、乐观、进取的团队精神。
　　三、校长要依法治校、以制治教
　　人心凝聚了，思想统一了，大家都觉得应该好好干，都想去干事了，但怎么干，干与不干，干多干少，干好干差有何区别，必须要有行动细则，必须要有具体措施，必须要有检测办法，必须要有奖惩机制。古人云：“没有规矩，不成方圆”。制度就是规矩，制度就是学校教育教学的准绳。校长是学校管理的核心人物，必须依法治教。科学规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务就是要致力于健全和完善学校各项规章制度。以制度管人、管事、管评，以制度推行精细管理。努力在管理过程上精细，优化每一个环节；在管理层面上精细，不留空白和死角；在立体管理上精细，抓责任分解与落实；在分线管理上精细，抓亲历亲为与信息反馈。
　　四、校长要抓好班子队伍建设
　　路线方针确定后，干部就是决定因素。学校的一切规章制度都要靠以学校班子成员为核心的管理团队去执行，去督办落实。因此，一个强有力的行政班子特别重要。一所学校的兴旺发达，必须要有一个同心同德、同舟共济的领导集体。领导队伍建设是校长工作中的首要任务。它关系着学校的整体管理水平和办学质量。因此在工作中，要充分发挥集体智慧和力量，尊重理解领导队伍中的每个成员，放手让他们大胆地做工作，勇于为他们承担责任，坚持集体领导和个人分工相结合的民主集中制原则，做到大事集体研究、小事相互通气；大事讲原则、小事讲风格；决策前讲民主，决策时讲集中，执行时讲纪律，使学校领导班子成为目标一致、运转协调、优质高效的强有力的战斗集体。
　　五、校长要实施严格的激励机制
　　有竞争才有压力，有激励才有动力。要充分激发教师队伍的活力，让想干事业的教师有市场，能干事业的教师有舞台，干成事业的教师有地位。测评是激励的基础，它是为激励服务的；激励则以测评为前提，它必须以测评结果为依据。调动教师积极性主要有四种模式，即个体需要模式、社会需要模式、心理辅导模式和文化整合模式。学校要根据校情依照有关制度方案进行测评，学校要坚持多劳多得、优劳优酬的分配机制，建立符合校情的绩效工资考核发放方法，合理拉开分配档次，有效解决利益分配中的各种矛盾。学校要充分考虑教师的合理要求和学校可承受度，稳步提高教师待遇，让教师享受学校发展的成果，最大限度调动教职工的积极性。
　　六、校长要营造以人为本、和谐共进的非制度文化
　　营造现代学校非制度文化氛围，是学校内部治理的有效推力。它弥补了学校内部治理结构中正式制度的生硬与漏洞，使得正式制度在学校文化土壤中更有效地发挥效能。当然，校园文化只有在与之相容的制度下才能存活并得以滋养，同样，正式制度只有在成熟的文化环境中才能充分发挥效能，校园文化与正式制度相互补充、相互支持，为学校内部治理结构的完善提供一种持久的、稳定的张力。
　　“学校领导如果不能从教师内心的需求上给予真诚的关心，而单纯凭借行政手段对教师进行管理，势必拉大管理者和教师之间的心理距离，阻碍学校各项工作的开展。”良好的教育群体是搞好学校工作的主体。“和谐”是学校管理群体的灵魂。首先要创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是在和谐的氛围中加强领导班子建设，在班子内部发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。
　　参考文献：
　　[1] 孙远航 《新时期中小学校长领导的提升》 陕西师范大学出版社 2008年第1版 第149页.
　　[2] 李继星 现代学校管理与制度创新的理论与实践》 天津教育出版社 2008年第1版 第85页.
　　[3] 吴本佳 蒋从明 《教师管理与学生管理》 天津教育出版社 2008年第1版 第27页.
　　[4] 吴本佳 蒋从明 《教师管理与学生管理》 天津教育出版社 2008年第1版 第3页.

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