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认识时间_《认识时间》二年级数学教学设计

来源:勘查设计 时间:2019-11-18 点击:

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  篇一:人教版新教材二年级认识时间教学设计

  一、 复习引入

  在一年级我们已经学习了认读整时,你能读出这个钟面上的时间吗? 你是怎么看出它是8时的?

  那现在是什么时间?(学生说想法)

  师:怎么样才能正确地读出这样的时间呢?这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。(板书课题)

  二、 新授

  1、时针与分针

  ①仔细观察,说一说钟面上有些什么?

  ( A、12个数。B、每相邻两个数之间有一个大格,有12个大格。C、每一个大格有5个小格)

  操作:小朋友们,现在是几时?(将钟面拨到12时)时针和分针都指向了12。仔细观察,(将分针转1圈),分针指向几,时针走了多少?(一大格)指向了几?现在是几时?

  师小结:看来啊,时针走一大格,是1时。(板书)

  那你知道分针走一小格是什么意思?(学生说猜想)

  ②师直接传授:对,分针走一小格的时间是1分。走2小格的时间是几分?3小格呢?4小格呢?

  师:好,现在分针从12走到了刻度1,经过了几分?为什么?

  也就是说分针走了一大格,是5分。

  操作:师:分针从12走到刻度2,经过了几分,为什么?

  想象一下,分针从12走到了刻度3,是什么样的?是这样吗?经过了几分?你是怎么想的?

  师:好,现在算一算,看看分针从刻度12走过钟面上的每一个刻度数,各经过了几分?完成老师发下去的练习纸,做完之后和你的同桌说一说。

  课件演示,边播边校对

  师:我们看到分针从12又走回到了12,走了整整。。。(1圈)课件出示分针走一圈是多少分钟?(60分钟课件出示)

  你能很快记住每个刻度数字表示几分吗?

  ③区别

  刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间,现在请同学们认真观察(操作),时针对准刻度1,表示什么?分针指向刻度1呢?

  师:对,时针是用来记时的,它指向刻度1,表示1时;分针是用来记分的,它指向刻度1,表示5分。

  2、初步尝试读时间,解决疑惑

  师:现在你知道上课的时间是几时几分了吗?

  说说你是怎么看出是8时5分的?

  (时针走过数字8,分针指着1是5分)

  师:虽然大家有的先看分针,有的先看时针,但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。

  3、认识1时=60分

  师:小朋友们想和老师一起拿钟面来拨一拨吗?

  我们首先拨到12:00(板书12:00),观察一下这时时针、分针分别在什么位置。

  然后继续拨动分针走一小格,现在是几时几分?(12时1分),再走一小格,几时几分?(12时2分),好接着拨。。。(12时3分,12时4分)现在分针指向刻度1,走了多少?(一大格,是12时5分(板书12:05))

  我们要加快速度了,把分针拨到数字3,是几时几分?(12时15分板书12:15)看来没有难到小朋友啊。

  继续加速,(课件演示)拨到数字6,(12时30分板书12:30),这个时侯,仔细观察(课件演示)

  对,30分,也可以说成半小时,所以12时30分还可以说成12时半。

  我们继续拨,把分针拨到12,(课件演示),仔细观察,现在的时针和分针的位置,它们是什么样的?与12时的时候时针、分针的位置有了什么变化?我们再来看一遍(课件演示)。。。(时针从12走到了1,分针走了一圈)

  分针走一圈是多少分?时针走一大格是几时?

  这说明1时和60分是什么关系?

  师总结:分针走一圈,时针走了一个大格。(板书1时=60分)

  4、几时几分的读写(例2教学)

  刚刚我们是一边拨一边读写出时间的,那现在不让你们拨了,你们还能读出这些钟面上的时间,并写出来吗?好,来试一试,写在练习纸上。

  反馈交流:

  ①4:05与4:5 我们一般写几时几分的时候,如果几分是比10小的话,在几分的前面补上一个0

  ②4:30

  ③ 4:45,时针看起来是指向5的呀,你怎么认为是4时45分呢?不到5时,那你知道是差了多少分吗?

  没错,时针在4和5之间,看起来指向5,但还不到5时,是5时差15分,也就是4时45分。

  总结方法:刚刚我们是怎么读出这些时间的,谁能用上先看。。。再看。。。来说一说。

  小精灵也为小朋友们总结了方法,我们一起来读一读。

  三、 练习

  小朋友们,你们认识时间了吗?完成做一做,用这样的写法来填写。 交流反馈

  从你们的介绍中,我也学会了认读时间的方法,要根据时针和分针的位置来一起确定,可以先看时针也可以先分针,先看时针,时针刚刚走过几就是几时多,再看分针,分针走了几个小格就是几分,也可以去看大格,分针走了

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  一大格就是。。。5分

  篇二:二年级认识时间教学设计

  一、创设情境,导入新课。

  1、猜谜引入。 “我有一个好朋友,嘀哒嘀哒的不停的走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)请你来说说这是几时?(生:8时多)8时多多少呢?今天我们就来继续研究有关时间的问题(板书课题:认识时间。)

  二、探索交流 解决问题

  认识钟面

  师:我们要想认识时间可离不开钟表这个朋友,请大家仔细地观察一下钟面,看看钟面上有什么,同桌一起说一说。

  师:好,说完了吧,谁愿意来把你看到的说给大家听。谁想来?

  (对,它和尺子上一样,也有刻度线,看看这些刻度线有什么不同?)师:对数字的都是长一点的刻度线,这些长刻度线把钟面分成了几大格?我们一起来数一数!

  生:1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12。

  师:好,这12个大格你们也数出来了吗?

  生:数出来了。

  师:除了长刻度线,还有许多短刻度线,这些短的刻度线把一大格分成了几小格?小朋友们自己来数一数一大格是几小格,一共有几小格?可以同桌商量一下。有知道的你说说。

  生:有5个小格。

  师:一共有几小格呢?

  师:对不对?咱们一起来数一数,可以和屏幕一起数,声音大一点。(课件演示一个大格有五个小格)

  生:2,3,4,5。

  师:那整个钟面上一共有多少个小格?大家都数的是60个吗?你是怎么数的?

  师:那你是怎么数的?

  生:我是一大格,一大格数的。

  师:你给大家上前面数数,我们看看她是怎么数的?

  (课件演示:钟面上有60个小格)

  认识1分,几分

  师:(课件演示:时针走一大格是一时)那我们看分针走了1小格是几分啊?(课件演示)

  生1:分针走1小格是1分。

  师:不错,分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢?你说?生:分针走两小格是2分。

  师:那分针从12走到1是几分?

  生:分针从12走到1是5分钟。

  师:是的,走到1是5分钟。那分针如果从12走到2是几分?

  生:12走到2是10分。

  师:对,分针从12走到2是10分钟。如果分针继续走,走到3。多少分?生:分针从12走到3是15分钟。

  师:对,分针从12走到3是15分,如果分针继续走,走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8,9、10、11、12各是多少分,你知道吗?生:知道。

  师:我请##给大家说?大家注意倾听哦!

  生:分针走到4是20分钟,分针走到5是25分钟。

  师:谁想接着说? 生:分针走到6是30分钟。

  ······走到12是?

  师:回到12了,这时分针正好走了一圈是多少分?

  生:60分。

  师:真不错,分针走一圈正好是60分(课件演示: 分针走一圈是60分)

  认识1时=60分

  师:时针和分针是一对好朋友,时针走,分针也走,现在请你再次观察屏幕上的时针和分针是怎么走的。男生观察时针,女生观察分针 (播放课件)

  (1) 男生汇报:时针走了一大格,是1小时

  (2) 女生汇报:分针转动了一圈,是60分

  (3) 研讨:刚才时针走了一大格,是1小时,分针转动了一圈,是60

  分,时针和分针同时走同时停,你有什么发现?

  (生:1时=60分)

  师:通过观察我们发现,时针和分针同时走,又同时停,虽然他们所走的路程不同,但他们所用的时间是一样的。所以我们说,1时就等于60分。谁给大家读一遍?好,你来读。

  生:1时等于60分。

  读时间

  我们认时间的时候,不仅要看分针,而且要看谁?

  生:时针。

  师:好,下边我们一起来认认时间,这是几时?

  大屏幕出示钟表。(5时)

  生:5时?

  生:时针指向5和6的中间,还没有指到6,指到5和6的之间,所以就是5时多。

  师:时针指在4和5之间,就是4时多。我们继续看,这是几时多?(出示:6时10分)

  (学生讨论)

  小朋友们,知道几时我们看时针,那要知道分就得看分针了。

  这么快,老师看一看,那谁能告诉大家这是几时多?多出多少分?你说吧。师:那这是几时几分?你说?

  出示4时5分

  那么这个时间在电子表上怎样表示呢?我们来看,因为是5分,不满10分,所以我们在小圆点右边的第一位,添写一个零。(板书:8:05)这个时间我

  们还可以写做8时05分。(板书:8时05分)像这样的时间,你们会写吧。

  生:这是8时半。

  师:我们还可以说成8时多少分?

  生:30分。

  师:对,8时半也就是8时30分。再看,这个时间可难,谁认出来了?(出示:4时55分。)

  生:5时55分。

  师:还有什么不同意见,你说说?

  生:5时55分。

  师:都认为是5时55分吗?就没有不同意见,你说说?

  生:这是4时55分。

  师:那你说说怎样想的,为什么是4时55分呢?

  生:因为那个时针快指到5,然后那个分针指到11,所以就是4时55分。师:好,我们来看。时针在4和5之间,接近5,到5了吗?

  生:没有。

  师:所以我们说它是4时多,分针指向11,所以我们说它是4时55分。听懂了吗?

  生:听懂了。

  师:4时55分,还差多少分就是5时了 ?

  生:差5分,

  师:4时55分也可以说成差5分5时。

  谁能这样说说?

  生:差5分5时

  生活中的数学

  其实在我们的生活中,时间无处不在,现在咱们来看,这是在哪?

  生:天安门广场。

  师:北京天安门前,这是XX日北京天安门前升降国旗的时间。谁认识这个时间?

  升旗 降旗

  师:再看这是一张北京西到郑州的火车票,你知道是几时几分开?

  总结读时间的方法

  师:小朋友们真了不起,认识这么多时间,我们看几时几分,要先看时针,时针走过几,就是几时,再看分针指向几,我们根据走1大格是5分,来确定是多少分,这样我们就知道是几时几分了,你们听懂了吗?

  生:听懂了?(课本91做一做)

  师:学会了认时间,你们高兴吗?老师也很高兴,我们一起听1分钟的歌曲。(放歌曲,同时屏幕钟表钟表计时一分钟)

  (听歌曲)

  师:歌还没有听完呢,1分钟的时间就到了。那你觉得1分钟的时间怎么样?你说说。

  生:我觉得1分钟的时间很快。

  师:很快,的确,1分钟的时间快的连一首歌都听不完,虽然一分钟很短暂,

  但只要你不浪费他,我们可以做很多事情,希望大家能珍惜每一分钟,做时间的小主人,能做到吗?

  生:能。

  三、巩固应用 内化提高

  1、 练习二十三第1题

  红红的一天

  自己先说一说,生说

  第一幅谁来说?

  生:7时5分,红红在刷牙

  ······

  2、连一连

  练习二十三第2题

  2、 你能在钟表上播出下面的时刻吗?

  表格出示:上午预备时间:7:50

  中午放学时间:11:20

  下午放学时间:4:25

  篇三:新教材二年级数学上册认识时间教学设计

  课题:认识时间

  教学内容:二年级上册教科书p90、91例1、例2及练习二十三1、2 教学目标

  1.使学生会读、写几时几分。

  2.使学生知道1时=60分。

  3.通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

  4.培养学生珍惜时间的意识和习惯。

  教具、学具准备:多媒体课件、钟表模型。

  教学重点:1、能准确数分(5分5分地数);2、能认、读、写几时几分。 教学难点:1、慨括认识时间的方法;2、正确认识几时几分。

  教学过程:

  一、情景再现,导入新课。

  1、猜谜引入。 “我有一个好朋友,嘀哒嘀哒不停走,叫我学习和休息,真是我的好帮手”。这是什么?(钟表)钟表可以告诉我们什么?(时间)

  师:老师今天给小朋友们带来了钟表,你能读出钟表上的时间吗?你是怎样读出的?(时针指到3,分针指到12,所以是3时)说明我们在认读时间时既要看分针,又要看时针。

  2、师出示课本p90例1上课时间,问:你能读出这个钟面上的时间吗? 学生认读。

  你们读的正确吗?这节课我们进一步认识几时几分这样的时间,好吗?(板书课题:认识时间)

  二、直观演示,自主探究新知。

  1、认识时间:分

  (1)、课件出示。引导学生观察分针。(演示分针走1小格)

  师:分针走1小格的时间是1分。

  (2)、一边演示,一边提问:

  A、分针指着1是几分?为什么?(一个大格有5小格,所以是5分。)

  B、分针指着4是几分?为什么?

  C、分针指着7是几分?为什么?

  D、分针指着12,正好走了一圈,走了几分呢?为什么?这里刚好是经过了几个时呢?

  2、认识时。

  钟面演示:移动时针,让学生说出走到几时了,要注意引导。得出结论:时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 认识:1时=60分。

  3、认识时间。

  (1)教学例1第一个钟面。(两种表示方法在上学期已学过,写8时05分时,8:05)(在此让学生注意在写8时5分时,要在两点后面加一个“0”写作:“8:05”)。

  (2)学习例2。(课件出示例2图让学生认)

  ( 3 )看钟面写时间。

  三、动的手实践、巩固新知。

  1、写出钟面上的时间;

  2、教师说时间,学生拔钟表。

  3、完成练习二十三1、2 。

  四、课后小结:

  1、钟面上有( )个大格,()个小格;

  2、时针走1个大格是( )时;

  3、分针走1个小格是( )分,走1大格是()分

  4、时针走1大格,分针正好走( )圈,是()分

  5、1时= ( )分。


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