信息技术运用到课堂教学_合理运用信息技术充分优化课堂教学

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　　中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0018-01 　　信息枝术走进中学课堂，给各科教学改革都带来了生机，激发了学生学习知识的兴趣，改变了教师的授课行为和学生的学习方式，信息枝术的灵活运用大大提高了教学的效果。但是，任何技术的应用都有利有弊，信息枝术在教学中的运用也有它的弊端存在。我们要正视信息技术在教学中的"利"和"弊"，合理地利用信息技术，优化课堂教学，提高教学质量。
　　1.信息技术在课堂教学中的好处所在
　　1.1信息技术拓宽教学资源，增加了信息量。信息技术的应用，使课堂教学与外界联系更加紧密。信息技术能够提供丰富的学习资源，有助于激发学生求知的兴趣，增强学生对知识的理解，而传统教学，知识的呈现形式很单一，学生容易感到枯燥乏味，兴趣不高，教学效果相对较低。
　　1.2信息技术有助于学生多角度、多方面加深对抽象知识的理解。信息技术可以使知识对象以图像、图表、动画等多种形式呈现，如在讲授高中数学《椭圆及其标准方程》时，为了展现焦点在x轴和y 轴的椭圆标准方程，就可以在课件中列出相应图表，用不同颜色不同的动画弹出效果，将它们的图形、焦点、方程加以比较，便于学生理解、识记，从而更深层次地掌握所学知识，加深对所学知识的理解。
　　1.3信息技术可使抽象的问题直观呈现，突破教学难点。如教材中的数理化结论常常是演绎性的，掩盖了思考探究的过程。利用现代信息技术可以使学生在较短时间内获得大量实例，从而发现规律并产生猜想。如在研究抛物线的图像和方程时，课本是通过列表、描点、连线来得到抛物线的图像和方程的关系的，这种方法费时费力，切举例有限。而利用信息技术，可以在VB或VF环境下，编写小程序，写出抛物线方程，从而画出图像，多次改变抛物线方程，观察相应图像的改变情况，让学生更直观地看到抛物线的两种表示方法（图像和方程）的密切联系，从而更好地掌握抛物线的性质。当然，除了对数学结论的研究，对于物理和化学实验，也可通过多媒体制作课件，来演示实验现象。我听过一些理化老师的课，他们将要做的实验，制成可操作的课件，给学生演示。老师们有条理地给学生演示实验，适时地批注，再加上他们恰当地操作，同学们被动画深深吸引，看到了实验现象，掌握了实验结论，从而避免了一些学校仪器不足，老师演示时，学生看不清的现象，进而提高了教学质量。
　　1.4信息技术在课堂中的应用促进了师生的学习。信息技术在课堂中的合理利用，需要老师和学生学习现代教育技术的基本知识和技能，掌握基本的操作方法和技巧，需要掌握一些计算机的基本操作和Internet的一些知识，老师还要学习如何制作课件等。这无疑会加强各学科老师的相互合作，加强师生的共同合作，增加老师的求知欲，促进师生的共同学习。只有这样，信息技术才可能成为我们手中的工具，才能制作出适合我们学生学情的课件，从而优化课堂教学。
　　2.信息技术在课堂教学中的弊端所在
　　2.1把信息技术当做课堂教学的点缀，盲目利用。尽管信息技术在课堂教学中起了不可估量的作用，但是并不是所有的学科，所有的课时都适合用信息技术，万不可认为利用信息技术就是现代化教学。我们学校组织一些公开课评选活动，几乎都是用多媒体教学，当然其中不乏有优秀者，可是也有生搬硬套多媒体教学的现象。前段时间，我听了一节数学老师的公开课，上课铃声响起，这位老师就打开课件，在那里不停点击鼠标，教室里一片黑暗，只有多媒体屏幕，老师顾不上看学生对知识掌握的情况，学生也没时间思考，没办法记笔记，两眼死死盯着屏幕，这一节下来，学生就好像在看枯燥的无声电子书，效果可想而知。从那节课后，我深深地感到信息技术只是一个工具，我们不能被工具所左右，不能认为非用多媒体教学才能教好课。我们利用信息技术这个工具时，也要适时利用，对于可以用传统教学讲明白，对于用多媒体教学效果不明显的，完全可以不用信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价。我们应以实现课程目标为根本出发点，选用合适的教法和技术，避免在使用传统教学手段能够取得良好教学效果的情况下，生硬地利用信息技术。
　　2.2信息技术在课堂中的盲目利用，不利于师生情感交流。整堂课利用信息技术教学，选用事先制作好的课件，教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，教师不能从学生的眼神和面部表情中，获取一些信息，从而做出相应的反映（是再讲一遍还是无需解释）。老师无法意识到，学生也无法从老师的面部表情和手势中得到启发、鼓励或是赞扬，这严重阻碍了师生间的情感交流。其实，教师是教学活动的组织者、引导者，什么时候都是如此。教师良好的人格魅力，严谨的治学态度，扎实的基本功底对学生心理层面产生的正面效应，是任何媒体手段都不能取代的。
　　2.3信息技术在一些学科中的应用，忽视了学生一些能力的培养。我听了好几节语文老师的公开课，在他们的课堂上，没有了老师的范读，取而代之的是声情并茂的课文录音，学生在课堂上读书的时间也越来越少，以前的那种语文课堂上琅琅的读书声也越来越少，对于此，我想：所有语文老师们是不是该深思一下，要不要花课堂时间让学生去朗读？要不要花时间纠正学生朗读发音？我想答案应该是肯定的。除此之外，盲目利用信息技术教学，也不利于发挥学生的想象力。课堂上，教师利用自己设计好的课件，完成多个教学步骤，教师已经设计好了一个完美的教学过程，从开始到结束，千方百计地引导学生沿着课件设计好的步骤一步步走下去，不敢越雷池半步。这种定向式、模式化的教学，势必会严重束缚学生思维的发展，不利于发挥学生的想象力，违背课堂教学中对学生创新思维与能力的培养。
　　总之，随着信息技术的日新月异，它在教学中的应用也越来越广，信息技术与课程的整合，对提高教学质量，也有不可估量的作用。但在课堂教学中利用信息技术，一定要合情合理，要以完成课堂的教学目标为最根本出发点，切不可为使用技术而使用技术。在日常教学中，我们应把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥信息技术与传统教学的长处，灵活适时地应用信息技术，让它在教学中起到画龙点睛的作用。

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