【宋庆龄故居的樟树 课文内容】《宋庆龄故居的樟树》教学实录与评价

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　　一、揭题解题 　　1.今天，我们一起来学习一篇新的课文，请一位同学来读一读课题。（正音：龄（líng）、樟（zhāng)，齐读课题）
　　2.理解题意。课题中有三个词语：①宋庆龄：一位伟大的女性。②故居：故居的“故”是从前的意思，故居就是――从前曾经居住过的房子。③樟树：一种树的名字，又称“香樟”。
　　3.读了课题，你觉得课文主要写什么呢？
　　【点评】在这里，教师抓住课题中的三个词语引发学生思考：课文主要写什么呢？是写宋庆龄，是写故居，还是写樟树？这一悬疑创设了学生思维的时空，唤醒了学生内心渴求探究的愿望，激发了学生主动学习的意识。同时也暗含了“樟树”和“宋庆龄”这两条交织的线索，可谓是“一举两得”。
　　二、初读感知
　　1.请同学们轻声读课文，达到两个要求：①把课文读通顺、读流利；②思考：课文主要写了什么？
　　2.你觉得文中哪几个词语需要提醒大家注意的？选择重点的三、四个词。（正音稠chóu密、瞻zhān仰、繁衍yǎn、枝干�àn）
　　3.书读一遍，大意自见。课文主要写了什么？说说你的理由。
　　【点评】学生是学习的主人，教师的核心任务是把他们置于教学的中心，让他们主动参与学习，他们便会保持一种积极的学习状态，有助于学习的深入。
　　三、精读品味
　　1.引言：
　　①课文第3自然段告诉了我们：“这是两棵樟树。”（出示，齐读）这一段只有6个字，一句话，单独作为一个自然段，你从中读出什么味道来？
　　【点评】引导学生去关注文本的特异之处，努力去亲近文本，深入文本，提高学生对语言文字的灵敏度和感受力。学生在咀嚼文字、理解文本、丰富文本的过程中，也实现了自我建构和自我完善。
　　②那么，这是怎样的樟树呢？就让我们带着这个问题继续走进课文。（出示：这是____的樟树。）
　　2.学习课文第4自然段，感受樟树的外在美。
　　①指名读，思考问题。(可以用课文中的词语来概括，也可以用自己的话来说)
　　②交流，相机指导朗读各句。
　　预设A：这是枝干粗壮的樟树。（粗壮、树冠很大）追问：知道有多粗壮吗？（补充老师抱树的的图片）
　　预设B：这是树叶稠密的樟树。这是树叶绿得发亮的樟树。什么叫“稠密”？能否给它找个近义词？
　　想象：假如你就站在不远处或者站在树底下抬头望，你看到的樟树像什么呢？（像帐篷、像遮阳伞）
　　预设C：这是四季常青的樟树，这是蓬蓬勃勃的樟树。追问：从哪里看出？
　　想象：樟树还会在哪些情况下，总是蓬蓬勃勃的？试着用这样的句式说一说。“无论是_____还是____，它们总是那么______。”
　　【点评】在正确理解樟树枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃的基础上，教师没有用缭乱的图片充斥学生的脑海，从而代替文字，而是适时地让学生发挥想象，努力引导学生用文字去构建画面，深入拓展了语言的内涵，也充分体现了语言的魅力。
　　③（第4自然段隐掉，留下四个词语：枝干粗壮、树叶稠密、四季常青、蓬蓬勃勃）引导学生：作者抓住了樟树的外形特点，由分到总，让我们感受到这是生命力极其旺盛的樟树。
　　④借助这一组词语，试着背一背这个自然段。（背诵）
　　3.学习课文第5自然段，感受樟树的内在美。
　　①这还是_____的樟树呢？带着这一问题轻声读第5自然段。
　　②交流，相机指导朗读各句。
　　预设A：这是香气永久保持的樟树。学生阐述理由，教师适当追问：当樟树“枝枯叶落”的时候，它的香气在哪里？当它作为木料制作成家具的时候，它的香气又在哪里？
　　小结：即使樟树生命已然逝去，即使物是人非，但只要它的木质存在，它的香气就永远存在！
　　预设B：这是能够驱虫的樟树。学生结合生活体验谈。
　　③这就是樟树的可贵之处!而这一切都源于这是它本身就具有的，你怎么理解“本身”？（本来，原来，与生俱来……）这就是与生俱来、矢志不渝、沁入骨髓、进入灵魂，砍不断、摧不垮、磨不灭的香气，这才是樟树最本质的特点。
　　④这一自然段除了写樟树，还写了什么？（写了其他树木会招虫）为什么要花这么多笔墨写其他树木呢？（通过石榴树的招虫来衬托樟树的拒虫，更突出樟树的与众不同，难能可贵）
　　⑤分角色朗读第5自然段。
　　【点评】“这是_____的樟树”是涵盖课文重点的一个大问题，具有较高的思维含量。教师抛出这个问题，就给学生提供了很大的思维时空，同时，也便于形成师生的教学对话。教师必然要从学生的回答与表现中，敏锐地捕捉到学生的学习状态，疑难困惑，然后迅速及时地做出恰当的评价、精准的点拨、循循善诱的引导，让人清晰地感受到学生思维的提升。沈老师在教学第4~5自然段，感受樟树外在和内在的特点时，其展示的引导功力可见一斑。
　　四、回归全文，由树及人
　　1.课文仅仅写了樟树吗？
　　2.由结尾的学习，感受宋庆龄其人。
　　①课文最后一个自然段这样写道（出示，教师范读）。
　　A、理解“瞻仰”。B、人们到底要永久纪念什么？C、树和人之间有着怎样的联系？
　　②同学们，要解决这个问题，我们需要深入地了解宋庆龄。（出示宋庆龄的资料，了解宋庆龄）看了这一段资料，你认识了一个怎样的宋庆龄？
　　③人们在樟树前留影，仅仅是表达对樟树的怀念吗？
　　3.回归全文：学到这里，我们知道(点题)课文不仅写了樟树，还写了宋庆龄。借樟树蓬蓬勃勃的外形、与生俱来的香气、永久拒虫的特点来比喻宋庆龄一身正气的革命精神，满腔热情的革命斗志。这样的写法叫“借物喻人”。
　　4.由课文开头的学习再次感受宋庆龄。
　　①(音乐响起)宋庆龄早已离我们而去。人已逝，但树仍在。故居的樟树，曾经陪伴宋庆龄多少年；在这棵樟树下，曾经发生过多少动人的故事。在这棵樟树下，她曾经_____；在这棵樟树下，她曾经_____。
　　②所以，当周总理劝她搬家时，她却说――(出示句子，学生接读)“我舍不得这两棵树。”从“舍不得”这个词语中你读懂了什么？(很喜欢、很留恋、有很深的感情……)
　　③回归课文第4自然段：
　　5.总结：故居的樟树因为有着旺盛的生命力，与生俱来的一身香气，而深受宋庆龄喜爱；而人们也因为宋庆龄有着和樟树一样与生俱来的一身正气，而把樟树当作宋庆龄的象征来瞻仰。现在，我们再来看故居的樟树时，一定有不一样的感受。
　　【点评】这是本文教学中的难点，由树及人，树如其人，人树合一。教者依据文本中作者渗透出的写作意图、思想和导向，设计了“课文仅仅写了樟树吗？”“人们在樟树前合影，作为永久的纪念，到底在纪念什么？”“树和人之间有着怎样的联系？”这样一组有意思的、有思维挑战的话题，将学生的思维引向深入，有意识地去关注事物间的联系，而这种凝思、深思正是学生主动参与式学习最本真的特点。
　　（作者单位：无锡师范附属小学，无锡市南长区教研室）

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