《雷雨》课文教案|《雷雨》说课稿

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　　各位老师，大家好！今天我说课的篇目是《雷雨》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法以及教学过程这六个方面对这篇课文加以阐释。 　　一、说教材 　　我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第三单元。这个单元的标题为“洞察世道沧桑”。通过学习该作品，使学生通过人物命运的变幻和情感的纠结来体会旧中国世道沧桑。戏剧在高中课本中的篇目不多，而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，因此以开放的思维、以现代教育模式学习本文，对于学生掌握戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，步入戏剧瑰丽之门就显得尤为重要。
　　二、说学情
　　高二的学生已经具有了一定的语文素养，对文本的认识不再仅仅停留与表层，可以透过现象或人物挖掘作品的深层涵义，因而课文讲解可以更深入，引导和启发他们思考并得出自己独到的见解。同时，他们接触过的课文多是小说、散文之类的文本，对戏剧这种文体类型比较陌生，但也正因为陌生，所以有新奇感，在教这篇课文时可以抓住学生对戏剧的新奇感，激发他们的学习兴趣。
　　三、说教学目标
　　根据以上对教材内容以及学生实际情况的分析，结合新课程标准对三维教学目标的要求，我将本课的教学目标确定如下：
　　1、知识与能力目标：通过学习，学生能够了解戏剧的基本常识，走进作品，了解作者曹禺以及《雷雨》全本的梗概。
　　2、过程与方法目标：通过分角色朗读以及表演的形式体会文中起伏跌宕的戏剧冲突，通过语言的品味来探讨剧中人物的个性特点。
　　3、情感态度价值观目标：通过学习，体会人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养学生正确的价值观和人文情怀。
　　四、教学重难点
　　根据教材侧重点和学生的实际情况，我把本课的教学重点确定为：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会矛盾冲突所表达的人物性格和情感。而教学难点是：以学生的阅历和年龄，如何体会周朴园和鲁侍萍的情感冲突。
　　五、说教法与学法
　　（一）说教法
　　本着新课标“以教师为主导，学生为主体”的教学思想引导，我预备用如下教学方法开展教学：
　　1、相关知识介绍，初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识，把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代，便于学生理解课文。
　　2导朗读法：指导学生分角色朗读课文，初步了解戏剧冲突和人物形象。
　　3、问题点拨法：针对学生学习过程中存在的知识与思维障碍，采用问题引导、点拨的方法启发学生思维，更好的理解文章。
　　（二）说学法
　　为充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，我确定了如下教法：
　　1、圈点勾画法：画出文中体现人物性格和情感的句子，品味其中蕴涵的深意。
　　2、表演法：在理清人物关系，体会戏剧冲突的前提下，让学生自行排演一幕话剧并当堂表演，激发学生兴趣又能让学生主动了解剧本。
　　3、讨论法：针对戏剧冲突和人物形象，让学生自主探讨问题并得出结论，充分体现学生的主体地位。
　　六、说教学过程
　　（一）导入：
　　在上课伊始，我先让同学们观看一段电影《雷雨》的结局片段，以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突渲染情感，创设氛围，从而激发起学生的阅读兴趣。然后由这个悲剧结尾引入课文，以“悲剧是怎样造成的？”这个问题引入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣去探究这个悲剧的原因，然后顺理成章的过渡到课文的学习中去。
　　（二）整体感知：
　　1、根据新课标要求学生自主掌握资料搜集和提取能力的要求，课前已经布置学生查找有关曹禺的介绍和戏剧基本常识的资料。课堂上以自主发言的形式将自己查到的资料与同学分享，最后由老师作必要的提炼和补充。
　　2、学生默读课文，注意语言中饱含的人物情感。初步理清人物之间的关系，并思考：文中的戏剧冲突体现在哪些方面？
　　（三）揣摩人物形象（回归本单元“人性”主题，探讨人物性格）
　　1、请同学分角色朗读课文，从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，从而正确把握人物的性格特点。（注意读出情感，从朗读中体会人物的思想变化）
　　在听完学生朗读后，请学生一步步解决如下问题：
　　（1）、在不知鲁侍萍身份之前，周朴园对鲁侍萍是什么态度？（从文中找出依据）
　　（2）、两人围绕三十年前的事件展开对话，在整个对话中，周几次问鲁的姓氏和身份？这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？
　　（3）、周朴园知道鲁侍萍身份以后，态度有何变化，体现在哪里？
　　这三个问题都能从课文中找出答案，回答的过程使学生回归课本，揣摩人物语言和动作，加深对课文的理解。
　　2、在三个问题基础上，采用自主合作探究的方法进行讨论，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物的性格。
　　由教师提出问题：
　　A周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？
　　B.鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是一个怎样的人？
　　学生分组讨论。鼓励学生多角度、多方位解读人物，读出自己的见解。教师选择其中精彩观点进行赏析、点评，从而深化学生认知。这一环节充分发挥了学生的主题地位，引导学生学会用自主合作探究的方法解决问题，符合新课标的要求。
　　（四）话剧表演
　　鉴于这篇课文的特殊体裁――戏剧，让学生根据课文内容排演一出话剧，由学生自主挑选演员、修改剧本，教师加以指导，可当堂也可在其他时间表演给同学看。
　　这一环节类似综合性学习，可提高学生自己组织活动、演出的能力，激发学生的积极性，同时，在表演中可以加深对课文的理解。
　　（五）作业布置
　　要求学生课外阅读《雷雨》剧本全篇，针对导入中的问题“造成悲剧的原因？“发表自己的看法，写一篇500字的小作文。
　　（六）板书设计
　　周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇
　　鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）

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